Bambini: lezioni private o collettive?

Anche se solo per alcune ore, il maestro incontra durante la lezione universi variegati dai quali estrarre ragioni di profonda riflessione e deve essere in grado di fornire un insieme di regole e di esempi che vanno ben oltre alla sola pratica sportiva. L’argomento è talmente vasto e stimolante che esiste concretamente la possibilità di scriverne un libro; io preferisco dedicarmi ad interventi un po’ più dinamici come articoli su riviste specializzate in quanto le scoperte nel campo della didattica e della persona si arricchiscono costantemente di novità e ricerche dall’esito sorprendente. Entrando nello specifico affronterei l’argomento dell’insegnamento ai bambini dividendolo in due momenti: l’avvicinamento iniziale alla neve e alla lezione e come seconda tappa la gestione delle esperienze quando i piccoli allievi hanno già acquisito una discreta autonomia di movimento. Il primo punto è estremamente delicato e le variabili di cui bisogna tener conto sono molteplici: tutti gli elementi del nuovo mondo che il bimbo va a incontrare devono essere valutati con estrema attenzione. L’allievo deve provenire da precedenti esperienze di scivolamento sulla neve, dallo slittino al bob ed averne tratto gioia e divertimento. La prima giornata di lezione e in seguito gran parte delle successive, deve essere vissuta in condizioni ambientali e meteo favorevoli; ogni più piccola sfumatura che a noi adulti pare non significativa, suscita nel bambino echi fondamentali per l’aggregazione dei ricordi e quindi dell’idea che si avrà dello sci. I genitori devono avvertire il desiderio da parte dei loro figli di andare incontro alla neve, di voler realmente provare a scivolare con gli sci. Ai genitori tocca un compito piuttosto arduo: quello di non proiettare sui bimbi le loro aspettative, ansie e peggio ancora le paure. Le iniezioni di fiducia e la valorizzazione delle potenzialità degli allievi sono fondamentali. Entrare empaticamente nel loro mondo e riconoscerne i richiami e le esigenze contribuisce a strutturare le fondamenta di un’esperienza solida e divertente. Consiglio all’inizio sempre lezioni individuali. Il secondo momento a cui ho fatto cenno è il prosieguo dell’attività; anche in questo caso molti sono gli elementi da non trascurare: emancipazione graduale del bimbo, crescita della capacità di credere in se stesso e confronto con gli altri piccoli allievi. Quando si è in grado di rallentare, fermarsi e fare curve, seppur a spazzaneve, sono consigliate le prime lezioni collettive ed è proprio lì che si inizia a giocare, ad alimentare una sana competitività che funge da stimolo per conoscere le prime piccole frustrazioni e i piccoli momenti di esaltazione. Superare le prime e godere moderatamente dei secondi; questo è un buon punto di partenza.